При реализации программы последовательность устранения выявленных дефектов звукопроизношения определяется индивидуально, в соответствии с речевыми особенностями каждого ребенка и индивидуальным перспективным планом.

Программа не является статичной по своему характеру. Темы занятий могут видоизменяться в зависимости от возможностей и потребностей воспитанников.

Цель программы: устранение речевых дефектов детей и предупреждение возможных трудностей в усвоении знаний, обусловленных речевым недоразвитием.

Основные задачи программы:

1) Постановка нарушенных звуков;

2) Формирование полноценных звукопроизносительных навыков;

3) Развитие фонематического слуха и восприятия;

4) Развитие доступных возрасту форм звукового анализа и синтеза;

5) Формирование практических умений и навыков пользование исправленной, фонетически чистой речью;

6) Формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношение, слоговой структуры и фонематического восприятия).

Планируемые результаты: В ходе реализации программы ребенок научится:

♦ правильно произносить все звуки русского языка;

♦ дифференцировать на слух и в произношении звуки, сходные по артикуляции и акустически;

♦ правильно применять в самостоятельной речи полученные навыки исправленной, фонетически чистой речи и слова различной слоговой структуры.

Итоги реализации программы предоставляются на открытых занятиях, творческой самореализации детей, их участия в творческой жизни учреждения, в смотрах конкурсах, фестивалях, детских концертах и других мероприятиях.

8 занятий в месяц

72 занятия в год

Занятия проводятся в индивидуальной форме обучения, продолжительность занятия – 30 минут.

Дошкольные образовательные учреждения являются первой ступенью непрерывного образования и входят в систему общественного воспитания человека. Им принадлежит ведущая роль в воспитании и развитии детей, в подготовке их к школе. В МАДОУ детский сад №1 города Тюмени осуществляется коррекция нарушений речи в группе компенсирующей направленности для детей с нарушением речи от 5 до 6 лет. Однако, в связи с тем, что в общеобразовательных дошкольных учреждениях возросло количество детей с нарушениями речи, возникла необходимость введения дополнительных платных образовательных услуг по коррекции речи детей от 4 до 7 лет, не посещающих группы компенсирующей направленности для детей с нарушением речи.

1. Бурлакина О.В. Комплексы упражнений для формирования правильного речевого дыхания. – СПб.: Издательство ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2012. – 80 с.
2. Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2010. – 32 с.
3. Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 120 с.
4. Кондратенко И.Ю. Произносим звуки правильно. Логопедические упражнения/ И.Ю. Кондратенко. – 2-е изд.- М.: Айрис – пресс, 2009. – 64 с.
5. Коррекция звукопроизношения у детей: дидактические материалы / авт. – сост. Л.Е. Кыласова. – 2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2001. – 367 с.
6. Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников: диагностика, занятия, упражнения, игры / авт. – сост. Н.П. Мещерякова, Е.В. Зубович, С.В. Леонтьева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 141 с.
7. Логопедическое пособие Козыревой Л.М.// Звуковые разминки и упражнения для совершенствования техники чтения. – М.: Издатшкола, 2000.
8. Методическое пособие О.И. Крупенчук// Научите меня говорить правильно. – СПб.: Литера, 2001.
9. Методическое пособие Л.Н. Арефьевой// Лексические темы по развитию речи детей 4 – 8 лет. – М.: Сфера, 2008.
10. Нищева Н.В. Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков разных групп: Учебно – методическое пособие. – СПб.: ООО Издательство ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2013. – 112 с.
11. Новиковская О.А. Ум нак кончиках пальцев: маленькие подсказки для родителей/ Ольга Новиковская. – Изд. 2-е дополн. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2007. – 158 с.
12. Полякова М.А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство/ Марина Полякова. – 4-е изд._ М.: Айрис – пресс, 2009. – 208 с.
13. Пособие С.В. Васильевой, Н. Соколовой// Логопедические игры для дошкольников (с приложением). – М.: Школьная пресса, 2001.
14. Практическое пособие И. Лопухиной// Логопедия – 550 занимательных упражнений для развития речи. – М.: Аквариум, 1996.
15. Практическое пособие В.В. Коваленко, С.В. Коваленко// Индивидуально – групповая работа с детьми по коррекции звукопроизношения. – М.: 1998.
16. Практическое пособие В.В. Коваленко, С.В. Коваленко// Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФНР. – М., 1998.
17. Практическое пособие Д.В. Кожевникова, П.В. Кожевников, П.В. Кожевников// Домашний логопед. – 2009, 256 с.
18. Практическое пособие Т.А. Куликовой// Мастерская букв. – М., 1997.
19. Практическое пособие Е. Савельевой// 305 веселых загадок в стихах. – Новосибирск, 2008.
20. Нищевая Н.В.«Программа коррекционно – развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР (с 4 до 7 лет). – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2015.
21. Филичева Т.Б. Основы логопедии/ Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. – Просвещение, 1989. – 223 с.